唐突ですが、日本の場合、大学（受験）というのが教育や社会的評価の大きなキーになっています。

「どこの大学を目指すか」は、学校と生徒の最大のミッションでありモチベーションです。「どこの大学を出たか」は、その人の学力と努力のバロメーターになっています。

ところが、大学入試やその準備段階としての学校教育を見ると、面白いことに気づきます。

出題のレベルは「昔よりはるかに難しくなっている」と言われていますが、それは問題の求める知識領域（情報量）が広がっただけで、実は『考える力』という面では、あまり進歩がありません。

というか、知識偏重の反動で考える力が置き去りにされています（良質の学校はさすがに違いますが）。

選択式問題がそのいい例です。テストもゲームもネットショッピングも。。。子どもたちは、知らず知らずに「答えを選ぶ」達人になっていきます。

『考える』プロセスをざっくり大別してみると、下記のような感じでしょうか。

①「０を1にする」（アイデア　⇒コンセプト構築と着手）
②「1を3、4に変えていく」（試行錯誤　⇒展開）
③「4を6、7にもっていく」（スケールとアドオン　⇒成長）

多くの選択式問題は、こうした部分を飛ばして「出来上がったものを比較する」作業になります。そこでは、①～③の「アレコレ考える」「いろいろな要素をつなぎ合わせて答えを作り出す」といった能力は問われません。

プレハブ住宅で言えば「完工チェック」ですらない、「ご近所との家比べ」みたいなものです。

ミント塾で10年ほど子どもたちの成長を見てきましたが、ここに来る子どもたちも同じです。ゲームの影響もあって選択の達人が増えています。そしてうまくいかなかったり、よく分からないものは「サッサと捨てる」（リセットする）習性が顕著になっています。

ただ、こうした「短絡的に正解を求める」風潮の中でも、「しっかり考える」「自分で答えを見つけ出す」ことのできる子もいます。これは小さいうちの教育環境（育て方）と、そこで身につく「独力で学ぶ姿勢」が大きく影響しているように思われます。

学校の教育とは別の場所でそういった機会を作ることは、経済的にも簡単ではないかもしれませんが、AIやシンギュラリティの進化していく未来では、そうした体験基盤が「使う人」と「使われる人」の差となって出てくるような気がします。

インターネット社会は、一見「条件反射的なスピードや対応」が求められるように思われがちですが、そこに至るまでのプロセスは「考える力がものを言う世界」と考えています。